從課外訓練、普特合作到融合運動，讓身心障礙學生建立自信、融入校園，走向更大的運動舞臺。
適應體育年度指標活動「適應運動系列徵選頒獎典禮暨適應體育成果展」於8月21日至22日在國立臺中教育大學舉行。「適應運動系列徵選頒獎典禮」今年邁入第三屆，以「王牌愛／礙運動」為主題，徵選項目涵蓋徵文、攝影、微電影及活動設計四大類，參賽作品超過250件，逐步打造為適應體育年度重要的交流平臺。
今年頒獎典禮結合「適應體育成果展」，首度以嘉年華形式呈現，邀請北中南各地特教與體育相關師生及實務工作者共同設攤，透過多元成果展示、運動體驗及互動活動，讓民眾親身認識，展現適應運動在校園與社會中的多元實踐。
活動特別選於假日舉行，吸引一般民眾一同參與，兩日共吸引近300人到場，透過實際參與體驗，感受適應運動的活力與正向影響。
國立臺中教育大學體育學系主任程一雄表示，頒獎典禮已經連續舉辦三年，逐漸成為大家熟知的年度活動，因此今年特別以兩天時間舉辦，希望透過議題交流與成果展示，讓家長、老師及學生逐漸對每年的適應體育活動產生「期待感」，就像期待重要節慶到來一樣。
程一雄指出，這項計畫要感謝運動部支持，以及最初發起人、國立臺灣師範大學特殊教育學系姜義村教授，並由國立臺中教育大學洪榮照教授及劉佳鎮教授負責子計畫推動。透過三年持續累積，適應體育逐漸從單一活動走向教育現場的長期推動，也讓更多人看見運動在融合教育中的角色。
他表示，適應體育的核心並不是單純「替身心障礙學生安排一堂體育課」，因為特教老師不一定具備體育專長，體育老師也不一定熟悉特殊教育，因此真正需要的是「普特融合」。透過體育教師與特教教師合作，才能讓不同能力的孩子都能找到適合自己的運動方式。
在此次兩場議題交流中，臺中市身心障礙體育總會秘書長陳薇任，從體育總會的推廣角色出發，分享適應體育如何從課外訓練延伸到校園融合。有「身心障礙選手許願池」之稱的體育總會，長期與第一線教師合作，邀請不同學校與團隊分享實務經驗。
第一場交流聚焦「課外體育課如何協助校園融合」。陳薇任表示，體育總會利用週末開辦桌球等訓練班，讓原本沒有運動經驗的身心障礙學生先打好基礎；當孩子回到學校融合班上體育課，遇到相同項目時，反而因為提前受訓成為表現突出的一員，不只提升技能，也增加與同儕互動的話題，進而建立自信與人際關係。腦性麻痺桌球選手黃壬莛就是具體案例：他就讀國立和美實驗學校特教班期間接觸桌球，受帕拉林匹克運動會選手林姿妤的啟發，高中轉入普通體育班。投入體育班訓練後，教練與學校特教班教師共同為他設計合適的訓練課表與課程檢核，讓他在體育班期間順利融合、持續精進球技之外，課業也能穩定兼顧；起步雖與一般選手有落差，仍在這套支持與自身努力下，約三年後進入國家代表隊，持續朝國際賽事邁進。
第二場交流則聚焦高中職特教班的「普特合作」模式，由體育教師與特教教師協同合作，以參加國際賽會作為三年期計畫主軸，將體育技能、生活自理、團隊合作及國際交流等能力融入特教班三年的日常課程，而非高強度菁英訓練。學生先後歷經四項運動的選拔，才順利入選國家隊；面對全新項目，訓練過程中更能看見心智障礙學生強烈的動機與持續努力——在學網球技術之餘，也學習與隊友合作、自我介紹、面對國際交流場合，最終在網球項目奪得兩面金牌，冬季世界賽再添兩面雪鞋項目銅牌。交流席間，有教師談及學生展現的強韌與投入，感佩落淚。
而在第一線教學現場，投入高中特殊教育22年的國立中興大學附屬臺中高級農業職業學校教師鍾淑華，則以學生實際訓練故事，呈現融合運動如何真正發生在校園。她長期負責特教班體育課，校內現有6個特教班、約90名特教學生，同時也投入臺中市身心障礙運動推廣。
這段訓練歷程也被拍攝成微電影「融向夢想『籃』圖」，並獲本屆「王牌愛／礙運動」微電影競賽愛動行動組優勝。鍾淑華表示，作品最珍貴的地方，不只是記錄學生參與訓練及挑戰國際賽事的過程，其中一名特教學生還親自學習拍影片、剪輯影片及製作字幕。老師陪著學生閱讀競賽規程、觀看示範影片，再一字一句修改字幕，讓學生不只是影片裡被紀錄的主角，也成為作品的創作者。
鍾淑華說，自己投入適應體育最有成就感的時刻，不是學生拿到多少獎牌，而是看到孩子從「老師，我不會」逐漸變成「老師，我想要學」。她希望利用高中三年，幫助學生找到至少一項可以長期從事的運動，未來即使離開校園、進入職場，仍能把運動留在生活中，成為可以持續一輩子的休閒活動。
她也期盼未來能有更完善的身心障礙運動訓練環境，包括安全的室內訓練場地，以及運動防護、物理治療等專業支持，讓教師與教練能更安心地陪伴孩子訓練。她認為，身心障礙運動不應只在比賽時才受到關注，而應從校園、課外活動一路建立完整支持。
程一雄表示，陳薇任分享的課外訓練，到鍾淑華老師長期陪伴學生進行融合運動，可以看見適應體育已逐漸從「讓孩子參加運動」，走向「讓孩子因運動改變」。
值得一提的是，未來「適應體育」一詞也將逐步調整為「適應運動」，讓這項推動不再侷限於校園體育課程的框架，而是擴大為身心障礙者終身都能參與的運動生活，同時也呼應推動範圍從校園走向社區的方向。
從年度活動建立期待，到課外訓練打好能力基礎，再透過普特合作及融合運動讓孩子走進校園與社會，最終讓運動從一場活動變成生活習慣。